Ela nos deixa em nossa zona de conforto e não nos torna um ponto fora da curva dentro de nossa sociedade. Quando existe o primeiro momento que proporcione a aceitação de uma criança especial, ela ocorrerá pelos mediadores que lhe apresentam o mundo, seus pais.

Entretanto, a aceitação dos pais com crianças especiais vai muito além de apenas aceitar suas dificuldades, além de se adaptar a jeitos e personalidades diferentes.

Os pais já possuem um medo natural com o acréscimo de mais um papel em sua vida, mais uma identidade criada.

Porém o medo da aceitação dos pais com crianças especiais é maior que esse, é o medo de como a sociedade, a vida propriamente dita, com suas obrigações e pré-julgamentos que encontramos todos os dias, irá recebê-los e se comportar perante esta situação.

Seria muito cedo para pensar tão à frente, porém os pais estão sempre pensando no futuro de seus filhos, e possivelmente até mesmo antes de pensar no seu. Ou na possibilidade do que poderá acontecer com aquela criança, caso algo ruim aconteça com seus cuidadores.

Normal encontrar muitos pais que aparecem com crises intensas de ansiedade, aquela sensação que faz com que tenhamos medo, angustia de situações futuras, que não temos controle e muito das vezes acaba sendo maior do que a situação real.

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Por isso que desde sempre, as crianças especiais podem e devem sentir segurança de si e de seus atos, haverá limitações, mas é preciso incentivá-las a criarem a autonomia que for possível de ser criada, para que assim, ela cresça e visualize que sua condição de vida, não irá lhe limitar e sim poderá se tornar um desafio com seus resultados, e poderá será tão gratificante para ela quanto para os seus pais.

É comum encontrar pais que sabem que a criança possui condições de fazer determinadas atividades, mas mesmo assim, acabam realizando por elas, ou seja, é possível perceber que isso não é uma aceitação de forma totalmente integral, pois quando vemos uma criança brincando no parque e acaba caindo, ela mesma criará condições de se levantar e superar aquele momento, muito das vezes sem o auxilio de pais.

As crianças especiais podem exercer as atividades de seu jeito e deverá aprender lidar com suas habilidades de sua forma única, pois será assim que posteriormente isso será alimento e poderá criar artefatos cognitivos para lidar com as questões que surgirão na sociedade em que está inserida.

Foto capa: Pexels

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Apraxia ideomotora é definida por muitos autores como uma perturbação que afeta a execução de atos motores, muitos deles aprendidos previamente.

Apraxia não pode ser atribuída a uma alteração sensorial motora básica (tremores, perda do tônus muscular, etc.) nem a outra disfunção cognitiva (memória, atenção, linguagem, pensamento).

A topografia lesional na apraxia ideomotora afeta o hemisfério esquerdo a nível parietal ou frontal e menos frequentemente as vias calosas anteriores.

Na apraxia ideomotora percebe-se uma falha na correta utilização de ferramentas ou objetos relacionada com dificuldade na realização do movimento.

A produção de sequencias de ação permanece afetada e percebe-se uma diminuição da precisão nas habilidades de execução prática diante ao aumento da complexidade das tarefas motoras.

Na criança, a apraxia ideomotora pode manifestar-se em gestos simples, tais como:

• dificuldade de retirar o invólucro protetor de uma bala (descascar uma balinha), pentear os cabelos, abotoar os botões da roupa, escovar os dentes e, principalmente, na aquisição da prontidão para a escrita.

Ao avaliar uma criança trazida pelos pais ao consultório com queixa de dificuldades de aprendizagem, o profissional neuropsicólogo em seu plano avaliativo, utiliza de recursos (testes neuropsicológicos, psicométricos, baterias de inteligência e escalas psicomotoras) para saber qual função cognitiva (atenção, percepção, visuo-construção, memória, etc.) está prejudicada.

Após constatado a disfunção, é programado o melhor tratamento e reabilitação para esta condição atual do paciente, que tem como finalidade preparar esta criança para sua prontidão na linguagem escrita/alfabetização.

Este aspecto em questão pode prejudica-la especificamente no processo de alfabetização.

Por exemplo, colocar as informações no papel através da linguagem escrita.

Podem ocorrer alterações não somente em seu desenvolvimento escolar, mas também de uma maneira comportamental e afetiva/emocional.

Isto pode acarretar em aversão escolar e até mesmo evasão (fobia social) caso não tratado prontamente.

(E) Outros exemplos de apraxia:

• Apraxia ideatória: quando está alterada a conduta de um ato complexo da sucessão lógica e harmônica do gesto motor, ou seja, quando o sujeito não tem, com precisão, a representação mental do ato a executar;
• Apraxia sensório-cinética: quando há comprometimento da automatização do gesto, embora o sujeito tenha pleno conhecimento do ato a realizar-se.
• Caracteriza-se por um atraso na aquisição da organização motora.
• Nesses casos não há alteração do esquema corporal e se manifesta por gestos lentos e torpes.
• Apraxia somatoespacial: quando há comprometimento da noção do esquema corporal, o que interfere na execução do gesto no espaço e no tempo.

Ao ser identificado o tipo de apraxia na criança, o profissional neuropsicólogo faz o encaminhamento mais adequado para a equipe multiprofissional:

terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo, educador físico, neuropediatra, etc, e juntamente com os pais e a escola, acompanha a criança em seu desenvolvimento neuropsicomotor e de aprendizagem.

Por Vanessa Marques

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Chegou o momento do fim das aulas, notas entregues, retrospectiva do ano e as expectativas que as crianças criam de como serão suas férias.

É possível compreender como elas visualizam as férias escolares.

Com felicidade, com planos que envolvam e estimulem as suas relações interpessoais: familiares e dos amigos.

As crianças possuem poder de planejamento e execução de tais tarefas das férias,  conforme os anos passam e seu aparato cognitivo se desenvolve de forma plástica, é possível perceber que tais planos ficam mais complexos e com maiores detalhes.

Os pais por sua vez, acabam planejando a respeito de lugares ou planos para seus filhos, que acontecerão neste momento único.

Afinal, muitos responsáveis que trabalham fora, planejam férias no momento da pausa escolar de seus filhos, por ser um momento único de descontração e onde possa aproveitar um tempo de qualidade na companhia dos pequenos.

Porém, com estes planejamentos que acontecem às vezes no calor do momento, por exemplo, propor certas promessas de lugares ou parques de diversão e opções válidas, pode ser algo que não se mantenha na memória dos pais, mas se mantém na da criança, onde poderá criar expectativas e planos em base daquilo que foi dito pelo seu tutor.

Guarda compartilhada nas férias e datas comemorativas

E, então, quando a data finalmente chega, a criança lembrará aquele momento onde se citou que certo parque aquático faria parte da programação das férias.

E, sim, a criança conta com a presença de seus pais, e entende que férias é um momento onde a convivência com os pais será maior, afinal para ela é importante perceber que eles estejam apreciando sua presença ali, isso validará suas relações interpessoais.

E para os pais é importante que entendam a expectativa real que seu filho possui, pois a palavra de seus tutores é uma das que há maior confiança e por consequência, possibilidade de acontecer.

Por isso, é necessário perceber que eles visualizam as férias escolares como um momento de maior estímulo de suas habilidades sociais.

As crianças aguardarão para interação com os pilares de sua vida de uma forma que diferencie ambientes de sua rotina e do lazer, entendendo que há a necessidade de haver os dois momentos em sua vida.

Ou seja, o tempo para estudos e retenção de conteúdo escolar, e os momentos de descontração e descanso para que tais temáticas sejam transportadas para a memória de longo prazo.

Para os pais é desejável um planejamento prévio onde vise atividades que envolvam desenvolvimento psicomotor, memória, atenção, entre outros, hotéis-fazenda e lugares com praia, pode ser uma boa opção, ou para os responsáveis que não possuem condições de sair, criar atividades lúdicas, com cores vivas, para maior atenção da criança.

Pois assim, eles sentirão que as férias escolares serão um momento de descontração e aproximação com os pais/responsáveis, algo que a rotina escolar pode não proporcionar de uma forma tão fluída e descontraída.

“A criança é curiosa e imaginativa, está sempre experimentando o mundo e precisa explorar todas as possibilidades. Ela adquire experiência brincando. Participar de brincadeiras é uma excelente oportunidade para que a criança viva experiências queiram ajudá-la a amadurecer emocionalmente e aprender uma forma de convivência mais rica.” (MALUF, Ângela Cristina Munhoz, Brincar prazer e aprendizado. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.)

Não existe uma fórmula mágica da melhor maneira de uma criança desfrutar de suas férias escolares, porém o afeto e atenção neste e em todos os períodos, sempre será bem vindo em todas as etapas da vida infantil.

Concluindo, as férias escolares farão parte de um ciclo importante para a criança e para o seu desenvolvimento intra e interpessoal.

A criança  poderá reviver esses dias estimulando sua memória quando a atividade que envolve contar como foi este momento do ano é solicitada pelos professores.

Por Silvana Bernardo

E Quando a Criança Quer Ser Adulta

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Será que a criança sensível sente tudo?

Você percebe que seu filho ou um determinado aluno sente as coisas de forma mais profunda?

Que têm reações mais emotivas?

E se preocupa em demasia com outros?

Talvez você esteja lidando com uma criança altamente sensível!

Isto não significa que a algo está errado com a criança, mas sim que ela tem um estilo particular de personalidade.

O problema aparece quando determinadas escolas ou a sociedade tentam mudar essas crianças altamente sensíveis, e é aí que os problemas podem aparecer.

Como reconhecer uma criança sensível?

Nas crianças, a sensibilidade é fácil de ser reconhecida. São afetuosas e vibram com o contato pessoal e o carinho físico.

Respondem com maior sensibilidade que o esperado às palavras e aos gestos quando se sentem feridas, vibram com a música e relacionam cheiros, cores, aromas e sabores com experiências ou momentos de sua vida cotidiana.

Podem apresentar detalhes incomuns em seus desenhos, e surpreendem seus pais e familiares pela grande habilidade que possuem para avaliar as pessoas, como se tivessem um sexto sentido.

São receptivas às expressões do rosto, ao olhar e à tensão da mandíbula, e por esse motivo são capazes de predizer o que o outro fará ou sentirá.

Possuem mais empatia e
sintonizam com as emoções da outra pessoa.

A criança sensível se emociona facilmente sentindo pena, alegria ou amor diante da leitura de um conto, ou assistindo um filme, ou quando veem alguém pedindo esmola pela rua.

Elas se entristecem profundamente quando seus pais ou professores a repreendem ou quando o seu melhor amigo lhes diz que já não querem brincar com elas.

Do que as crianças sensíveis precisam?

Sentir-se amadas e valorizadas. São especialmente sensíveis ao amor dos seus pais e esperam ser disciplinadas rapidamente ao sentir seu aborrecimento.

Conectam mais com suas emoções, as reconhecem e expressam, e ao mesmo tempo, por serem mais empáticas podem ser menos agressivas com seus amigos e também sabem se defender menos.

Quando se sentem feridas ficam imobilizadas e não conseguem responder com facilidade, pelo contrário, podem colocar-se facilmente no lugar do outro, tendo mais facilidade para compartilhar e serem solidárias.

Do outro lado da moeda, destacamos que são hipersensíveis à crítica e ao juízo social.

Sofrem a rejeição dos demais com mais intensidade e são capazes de predizer ao analisar com facilidade os elementos da linguagem não verbal, como a postura do corpo ou a
tensão da mandíbula.

Como ajudar uma criança sensível?

Os pais podem reforçar e estimular essa qualidade:

– Estimulando a comunicação assertiva. Ajudando-lhes a por limites nas suas relações sociais ensinando-lhes a dizer “não quero”.
– Ajudando a não dramatizar os problemas ou situações sociais, para não fazer das dificuldades uma tragédia.
– Reforçando a segurança em si mesma, estimulando-a para que expresse suas opiniões ou ideias com naturalidade.
– Incentivando o desenvolvimento de estratégias para se defender.

O que uma criança sensível dever evitar?

– Situações que não possam enfrentar ou que excedam as suas habilidades. Se ainda não atingiu maturidade suficiente para enfrentar determinadas circunstâncias, ela verá diminuídas suas possibilidades de se mostrar competente.
– Ser corrigida em público, para que não se sinta envergonhada. É importante que sinta que é valiosa sua forma de ser e o que faz.
– Ser reprimida quando expressa suas emoções.
– Superprotegê-la em excesso para evitar que sofra. As experiências da sua vida ajudarão a desenvolver estratégias para enfrentar problemas no futuro.

Entender que nós não somos todos iguais, que estas diferenças não devem ser encaradas como um problema é o primeiro passo para começarmos a viver de forma mais leve, com mais alegria e sem preconceitos.

Por Ligia Menezes

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A psicomotricidade é desenvolvida com a estimulação de mediadores em casa e em seu ambiente escolar, onde pode ser utilizada também, através do canal sensitivo da criança, como por exemplo, a noção de seu próprio corpo, onde conforme essa noção e desenvoltura aumentam, poderá ser vista no papel com desenhos que possuem maiores características dos nossos membros inferiores e posteriores.

Manipulação: O caminho até a escrita

Em geral, a psicomotricidade é vista nas crianças quando se inicia o movimento de pinça, (o uso do nosso indicador e polegar para pegar coisas menores) com mais necessidade de foco e atenção em um objeto menor. E através deste mecanismo a criança terá artifícios suficientes para pegar de forma correta o lápis e iniciar a sobreposição no papel.

O desenho fornece subsídios para que a criança desenvolva a sua psicomotricidade fina na primeira infância, e por conta disso, a cada passo de seu desenvolvimento ela cria desenhos mais firmes, com maiores detalhes, algo que se desenvolve juntamente com a desenvoltura de suas sinapses. (ligações nervosas entre os neurônios)

Inicialmente haverá rabiscos, sem definições exatas de pessoas e objetos, depois conseguirá desenhar com maior contato com a realidade – pessoas, familiares, e assim, seu poder de abstração crescerá, criando desenho mais detalhado e técnicas, com maior poder de compreensão de quem o analisa.

Artigo por: Silvana Alves.
Imagem de Capa: Pinxabay.

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O dever de casa é de extrema importância para o desenvolvimento mental da criança, pois será ele realizado em casa que colocará a prova o que foi aprendido em sala de aula, terá que evocar questões da sua memória seja ela visual, tátil ou auditiva. E, com ajuda de seus pais, poderá realizar a tarefa percebendo que está no caminho certo, onde os pais tem o papel de estar ali confirmando seu conhecimento recém-adquirido e caso não consiga lembrar-se de algum conteúdo, ser a pessoa que tire as duvidas necessárias para a fluidez de seu raciocínio e aprendizado.

O ambiente de estudo de uma criança deve ser propício para realizar o seu dever de casa. Onde tenha luzes suficientes para analisar as questões do dever de casa, uma mesa limpa e apenas os instrumentos necessários para realizar a tarefa, para que não haja distrações desnecessárias. A atenção dos pais deve ser total, pois além de estar ali de prontidão para responder questões pertinentes, a criança perceberá que os pais a apoiam neste momento e que dão a devida importância naquele momento, algo essencial para que o dever de casa seja sempre visto como um momento importante da vida acadêmica da criança, com local e hora marcada.

E, assim, poderemos produzir seres humanos conscientes do quão importante sua vida acadêmica é mesmo fora daquela instituição de ensino, e que os deveres de casa acabarão sendo bem vistos, pois será um momento oportuno a mais que passará com seus responsáveis.

O limite e o NÃO: Uma construção consciente

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É fundamental que crianças tenham rotinas e limites, pois através dessa forma elas poderão vivenciar experiências que fornecerão base para sua maturação cognitiva.

Rotinas no ambiente doméstico, estão ligadas diretamente ao aprendizado de limites e regras. A criança sabe que o pode e o que não pode fazer, tem o controle de seu comportamento, tal conduta está ligada ao controle inibitório, umas das habilidades das funções executivas, que é responsável por raciocínio lógico, planejamento, organização e resolução de problemas.

As funções executivas estão situadas na área pré frontal do cérebro, esta área é ligada diretamente ao comportamento e emoções.

Em ambientes desorganizados ou com intensa superproteção, crianças muitas vezes não vivenciam atividades que possam ser realizadas por elas mesmo, como guardar seus brinquedos, organizar seu material escolar, tomar conta da entrega de tarefas e provas escolares, como também realizar atividades domésticas dentro de sua faixa etária. A realização de tais atividades requer que a criança desenvolva sua capacidade de organização, planejamento, o raciocínio e resolução de problemas.

Pais que estimulam desde cedo a rotina na criação de seus filhos, beneficiarão o desenvolvimento na capacidade de suas crianças de resolverem seus conflitos e problemas, inibirem comportamentos inadequados, aprendendo a tomar decisões de forma independente. Crianças que recebem esse tipo de estimulação cerebral, terão maior facilidade de adaptação as rotinas do cotidiano, como também estarão bem adaptadas ao convívio social, sendo mais responsáveis das suas atitudes e responsabilidades.

Sono infantil e seus reflexos no desenvolvimento

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Brincar é coisa séria quando necessitamos perceber e condicionar as crianças para que tenham um desenvolvimento sadio, seja ele físico ou mental.

O cérebro humano é algo totalmente adaptável às circunstâncias apresentadas para cada sujeito em seu lugar no mundo.

Ele irá se desenvolver conforme  for estimulado para tal, isto acontecerá de forma mais rápida na fase infantil, aqui,  não quer dizer que não nos desenvolvemos quando adultos, somos eternos aprendizes com novos neurônios e condições de novas conexões cerebrais, não importa a idade.

No entanto,  grande parte de nosso cérebro se desenvolve antes dos dez anos de idade, pois todos nossos receptores sejam auditivos, sensitivos ou visuais estão de prontidão para novas experiências.

A aprendizagem infantil ocorrerá quando perceber que ela consegue exercer tal função sozinha, e a certeza disto – quando ela puder explicar para outro sujeito, como fazer aquilo que foi apreendido.

Jean Piaget (1976) pensador e cientista do século XX, quem estudou profundamente o desenvolvimento humano, fala sobre a importância do brincar para a criação de condições psíquicas na criança e não vê tal ato apenas como algo supérfluo.

Brincar para a vida

Quando a brincadeira é compartilhada com outras crianças, outros recursos serão desenvolvidos, como por exemplo, aprender a conviver com o outro, este que possui jeitos diferentes de brincar e poder emprestar o seu brinquedo, artificio que contribui para a criança perceber que existe o outro no mundo.

Outra questão também é criar regras em brincadeiras no grupo, onde as condições do brincar surgirão conforme a faixa etária e assim irá evoluindo.

Brincadeiras como pega-pega, esconde-esconde e polícia e ladrão, são brincadeiras culturais onde muito das vezes ocorrerão em ambientes escolares.

No recreio, quando a criança possui espaço suficiente para correr e amplificar seu repertório comportamental e físico, dividindo com outras crianças, criará progressivamente novas habilidades e estratégias de como pegar o ladrão da brincadeira ou o melhor esconderijo no pátio da escola.

Por Silvana Alves

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Com as crianças, as possibilidades são enormes, já que seu cérebro está em formação e todas as informações coletadas poderão ser absorvidas de uma forma impressionante.

A relação com o  meio fará total diferença no desenvolvimento cognitivo e emocional.

O ser humano é composto por questões genéticas, biológicas e por questões culturais e interacionais. Por isso a importância no cuidado físico da criança, por exemplo – em suas ingestão de nutrientes fundamentais.

Todavia, não se deve esquecer onde a criança está inserida, uma vez que quanto maior for o seu estimulo, maior será as suas sinapses (conexões), possibilitando maiores ramificações entre os neurônios.

Portanto, a presença de outro sujeito (aquele que é responsável pela criança), será reflexo para notar-se como único, e assim, trará subsidio na formação de sua identidade.

O cérebro infantil é algo que deve ter atenção de seus responsáveis em todas as fases de aprendizagem da criança.

Devido ao fato de ser facilmente impressionável e com capacidade de armazenamento extremamente eficiente, este processo deve ser cauteloso por parte de seus tutores, escolares e aqueles que convivem em casa com a criança, pois a fixação de  qualquer conteúdo deve ser reforçado e acompanhado de perto.

Tal atividade, deve fazer parte da rotina de todos os integrantes da família, pois assim será mais fácil para criança ver que aqueles, que são representantes importantes para formação de identidade, a ajudam neste momento.

A interação humana trará descobertas táteis, auditivas e visuais, por exemplo, onde o  cérebro, elemento plástico, será um condutor elétrico através das sinapses na construção mental.

Criar um ambiente propicio e favorável, estimulará a construção psíquica da criança, algo fundamental para o desenvolvimento sadio.

Percebe-se então, que a habilitação ou reabilitação  cognitiva de uma criança acontece de uma forma fluida e intensa, onde o neuropsicólogo deve criar estratégias válidas que auxiliarão na restauração mental infantil, recriando nestes órgão plástico – novas comunicações nervosas.

http://descobrindocriancas.com.br/2017/08/09/o-que-sera-que-as-criancas-tem-a-dizer/

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